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《小柳树和小枣树》教案（精选8篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《小柳树和小枣树》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标
1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学重点：用不同语气表现人物的不同性格。
教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。
教学过程:
一、复习导入
1、同学们，这节课我们继续学习第十五课《小枣树和小柳树》，通过上节课的学习我们知道了小枣树和小柳树之间发生了一件什么事情?
生回答
上节课我们还认识了好多的生字朋友，我们一起来认认它们吧。
男生读，女生读，一条龙读。
同学们读得真好，还有一些生字朋友也迫不及待的想要和大家见面呢，我们来看看它们。
指名读，组词，造句。
看来我们和生字朋友已经结下了深厚的友谊，消除了课文中的拦路虎，相信在这节课中我们会学到更多的知识。
二、精读课文，感悟体验。
1、结合课文插图用心默读课文，找出描写小柳树和小枣树外形特点的词句，以及描写他们的语言的语句。遇上不明白的地方作上记号。
2、生自由汇报，师相机引导。
你准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的外形特点表现出来呢?
(1)外形方面： ①小柳树和小枣树长得一样吗?你能用哪些词说说它们的样子?(相机板书)
学生发言：
生1：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
生2：小枣树树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
春天的小柳树长得真美，小柳树的腰好细啊，枝好绿啊。你一定喜欢小柳树，那你把喜欢它的感觉读出来。
指导读出小柳树的美。
②春天到了，小柳树和小枣树身上发生了什么变化吗?
生1：春天，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!
生2：小枣树还是光秃秃的。
指导读出春天里的小柳树的美丽。
(1)老师觉得他读得很美，如果能读得仔细一点就能读得更好，小朋友们用自己的感觉来试试。
(2)这个地方跟老师读一下“小柳树的芽……”
(3)谁能把小柳树的美通过你的朗读表现出来，可以加上动作。
学生评议后再读。
③小柳树越来越漂亮，也越来越骄傲。难道小枣树一直就光秃秃的没有任何变化吗?
从哪个词最能看出此时小柳树的心情?(得意)进行换词练习。
指导学生表演朗读出小柳树在风中舞蹈的美丽姿态和得意的心情。
(2)语言方面
①小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢?
生：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!”
从小柳树的话里你听出了什么?(瞧不起、神气、骄傲)
读了小柳树的话，你认为它怎么样?读中感知小柳树的骄傲
谁能比她读得更神气?范读。加上动作表情读。
②春天来了，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!
这一次小柳树又对小枣树说了些什么?你又听出了什么?
小柳树更加得意骄傲了，外表比原来还漂亮的她，和光秃秃的小枣树形成了更为鲜明的对比。
③对比两次说的话，小柳树第二次说话时要比第一次显得更加骄傲得意(表情和语气)。
“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀?你看我，多漂亮!”
更加骄傲，瞧不起小枣树，语速放慢，语调上扬。做出动作，范读，指导。
教学内容：
本课是小学义务教育课程标准实验教科书，二年级语文上册第四单元第三篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能借又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
２、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学重点、难点：
１、有语气的朗读课文。
２、懂得怎样看待别人的长处和短处。说教学过程：
一、揭题引入
１、出示图片：图上画的是什么？板书：小柳树和小枣树说说两种树的特点。
2、今天小柳树和小枣树一起来到了这里，成为我故事当中的小主人公。我现在就来读读课文，看看学完课文后你喜欢小柳树还是小枣树？
【创设情境使学生有兴趣读】
二、朗读质疑
１、读课文，要求：读准确，读通顺。
２、比赛读课文。指定段落读，要求：吐字准确、声音宏亮。
３、默读课文，提出不懂的问题。
４、讨论问题。
【锻炼学生能对文中不理解的地方提出问题】
三、朗读感悟
１、初读：小柳树和小枣树有什么不一样？
２、再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
３、品读：读勾画的句子，看谁读得好。
４、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不同？从哪儿看出来的？找出来读一读。
５、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会他俩有什么不一样。
⑴、当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后，他看着小枣树说了些什么？态度怎样？“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”小柳树怎样？-得意、骄傲、不懂礼貌。
⑵、当小枣树结满枣子，大家在树下品尝枣子的时候，小柳树是怎样想的？读一读。小枣树责怪、取笑他没有？而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的话。“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”小枣树怎样？-宽宏大量，善于发现别人的优点。
６、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。
７、分角色朗读全文。
【在品词品句中理解课文，知道小柳树和小枣树不同的生长特点，通过小柳树和小枣树的语言进行朗读，体会它们性格的不同，通过比较明白小柳树前后表现不同。】
四、实践活动
说说别人的长处和自己的短处。可以自己选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提提醒。
五、课堂总结
１、学完课文你有什么收获吗？
２、小柳树和小枣树各有长短，我们要正确看待每个人的长与短，才能成为一位受人尊敬的人。
３、根据这篇课文的内容，你能不能用一组成语来告诫大家？
（尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。）
【培养学生善于发现别人的优点，找到自己的不足。】
六、板书设计
１５小柳树和小枣树↙↘
细腰绿枝弯弯曲曲发芽早光秃秃不结果结枣子↓↓
得意、骄傲宽宏大量
不懂礼貌发现别人优点
教学目标
１、认识8个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道要多看别人的长处。
教学重点：认识8个生字。会写10个字。
教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理
教具准备：图片、生字卡片
第一课时
一、看图揭示课题。
１、课件出示柳树和枣树，学生说两种树的特点。教师板书课题。
２、读课题：小柳树和小枣树之间发生了什么事呢？让我们看看课文是怎么说的。
初读感知。
１、自由读课文，找出藏在课文中的生字，运用学过的方法记忆生字的读音和字型。同桌互相检查字音是否读准。
2、说一说你找到了哪些字，已经认识了谁？说说是怎么认识的。
3、哪些在在读的时候需要注意？请小老师带领多读几遍。
4、出示带有生字的句子，请学生读一读。
5、选择自己最喜欢的段落和句子大声朗读，注意把句子读正确，读通顺。
朗读感悟。
１、自由读课文，说说课文讲了小柳树和小枣树之间发生了什么事。
２、你喜欢小柳树，还是喜欢小枣树，为什么？
3、从哪些地方可以看出小柳树很漂亮？找出句子读一读。
4、B、说说你从中懂得了什么？复习回顾“识字4”中的成语：尺有所长，寸有所短、取长补短、相得益彰。
5、分角色读课文，同学评议语气是否合适。
扩展活动。将课文改编成课本剧。最后加各结尾，要表现出小柳树听了小枣树的话会怎样。下节课进行表演。
第二课时
一、巩固生字。
1、开火车认读生字。
2、拿出自己的生字卡片，说说你最想和谁做朋友，为什么？
3、你还能给它找几个朋友吗？（组词）
4、出示词语卡片：它们已经成为好朋友了，让我们为它们祝贺吧。（读课后词语）
二、指导写字。
1、看要求会写的生字，说说发现了什么规律。想一想怎么记住这些字。
2、学生汇报自己分类记忆的识字方法，记得好记得快的奖励进入聪明屋。
3、教师在田字格中师范书写，提示容易错的地方。“漂”右上是“西”字的变形，变成两竖。“浅”右边是两横一撇，不要写成三横。最后写点。“弯”字是上下结构的字，下面共三笔，横折、横、竖折折钩。“怎、思”要注意写好卧钩。
4、学生练习写字。
5、一学生写的字。
三、熟读课文。有声有色第朗读课文，读出课文的味道。（可以自由读、上台展示读、自由与同伴结合读）
四、实践活动。先以小组为单位表演课文内容，各组在自荐到台上表演。
师：有两个朋友很喜欢你们，想不想知道是谁？
贴图：小柳树
师：他呀，就是小柳树，老师在黑板上写下来，请你仔细地看一看。
师板书：
师：还有一个朋友，谁？
出示小枣树的图片。
师板书：小枣树。
师：来，叫叫他的名字。
生：小枣树。
师：小柳树和小枣树看到大家这么爱学习，送给大家一个礼物。
出示课件：海面上有三个小岛一座大山。
师：这个礼物在这三座岛后的大山里，小朋友们想不想要这个礼物呀。
生：想。
师：这三座岛里有许多有趣的事。
师：第一个岛是什么？
生：故事岛。
师：原来是小柳树和枣树让咱们倾听他们的故事呢。请打开书，听老师读，听听课文讲了什么？
师配乐范读课文。
师：听完故事，你都知道了什么？
生：不能嘲笑别人。
师：请把话说完整。
生：我们不能嘲笑别人。
生：小枣树会结枣子，小柳树不会结枣树。
生：小柳树比小枣树长得快。
师：同学们听得很认真讲得也不错，小柳树小枣树向我们点头呢。我们通过第一个岛啦。来到了泡泡岛。
看这些泡泡，想不想解开里面的秘密啊
生：想。
师：小柳树给我们一些时间，请准备好读故事的小朋友做好读故事的姿势。
生读。
师：大家读得很认真，快去看看小球球里面到底是什么？
课件
光秃秃忍不住虽然乘凉风破浪
出示：
小柳树低下头说：“说我不会结枣子呗……”
师：奖励大家几个词语宝宝
大青枣红枣枣树
浅绿色（出示柳树图和两种颜色）
师：用哪种颜色。
生：浅绿色。
曲弯弯曲曲歌曲
师：小泡泡里面的秘密都被小朋友们攻克啦，第二个岛我们也过啦。
出示：
小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
小柳树的腰细，树枝绿，真好看。
师：看看两个句子有什么不同，分享你的发现吧。
生：不一样。
师：你更喜欢哪一个。
生：我喜欢第一个。
师：那把你喜欢它的感觉读出来。
生：第二个读起来不好听。
师：看来大家都喜欢第一个句子。大家一起读，童老师听一听。
生读。
师：我听出来了，我好像看出小柳树的腰好细啊，小枣树的腰好绿啊。现在老师来读一读，你闭上眼睛，看看看到什么了。
师读。
生：我看到小柳树发芽了。
生：它身上穿上浅绿色的衣服，真好看。
师：那你把喜欢它的感觉读出来，你来试试。
生读。
师：老师觉得他读得很美，如果能读得仔细一点就能读得更好，小朋友们用自己的感觉来试试。
生读。
师：我们来一起读一读。
生读。
师：这个地方跟老师读一下“小柳树的芽……”快来看看夏天的小柳树是什么样的
出示课件：夏天的小柳树。
师：看看小柳树的叶子，把它的样子读出来。
生读。
师：真美，你们就是小柳树，我看小柳树腰直了没有。春天，注意你可以和旁边的小伙伴一起读。也可以找你喜欢的小伙伴读。自由地读吧。
生自由读。
师：老师发现有几颗小柳树表现得真好，快回位子。
指名四位同学读。
师：其他小朋友可以闭上眼睛听，也可以心里跟着读。
生读。
师：旁边的小枣树又是什么样呢，春天来了他还是光光的，夏天，可是小柳树怎么也想不到，到了秋天，小枣树长了很多果子，这时候小柳树会想什么说什么呢，谁来读一读。
指名读。
师：小枣树说得话可难读啦，小朋友们有信心读吗？
生：有。
师：那请小朋友认真读一读，把句子读通顺。
生读。
师：大家读得那么认真，我想和大家挑战挑战，谁来
老师和同学赛读。
师：谁来当评委说一说。
生：我觉得老师比小同学读得好。
师：哪个地方好。
生：老师有感情。
师：我为什么能读成这样呢，是因为我读得非常用心，怕加一个字也怕减一个字，非常认真。小朋友你们也像老师一样读一读。
生读。“你虽然不会结枣子，可是一到春天你不发芽……”
师：你们都很认真，但我们在齐读，要读整齐，咱们是一个整体，大家互相照顾一下，这次再读一遍，把它读整齐。
师生齐读。
师：你看，这枣树多可爱啊，虽然以前小柳树总说他不好看，他说了小柳树哪些优点啊。
生：可以在树下乘凉。
生：小枣树说小柳树比它落叶的晚。
师：别人发言一定要认真地听。小朋友们再去认真地读读，体会一下小枣树说的小柳树的优点。自由地读。
生自由读。
师：多可爱的小枣树啊，他的话让小柳树不好意思地笑了。为什么？
生：因为它不好意思，它说小枣树，小柳树没说它还表扬它。
师：多可爱的小柳树和小枣树，你们喜欢他们吗？
生：喜欢。
师：他们说你们今天认真地读书，你们闯过第三个岛啦，可以去山洞里拿礼物啦。
课件：书签
师：原来这些礼物就是书签，这些书签飘到了老师脚下，有小柳树和小枣树，要想得到它你得对它说一句话，想要小柳树的就对小柳树说，想要小枣树的就对小枣树说。
学生说话，教师发礼物。
教材分析：
《小柳树和小枣树》是一个很有趣味的童话故事。文章赋予了小柳树和小枣树人性化的特征。这个故事的教学可以通过对话的体会，懂得个中道理“善于发现别人的优点”。也可以结合识字4中的“寸有所长，尺有所短。取长补短，相得益彰”来体会课文深意，引导学生在生活中要不仅要善于发现别人的优点看到自己的不足，同时也要懂得学习，不断提高自己。
教学目标：
1、 情感态度、价值观，通过对课文的学习，懂得在生活中发现他人的长处并善于学习他人的优点；
2、 过程与方法：在分角色朗读中体会用不同的语气表达不同性格
3、 知识和技能：认识8个生字，会写10个生字，能流利有感情地朗读课文。
教学重点：
体会用不同语气表达不同性格
教学难点：
在朗读中感悟发现他人优点的道理
教具：
生字卡
课时安排：2课时
第一课时
一、激趣导入：
师：你们听过童话故事吗？听过那些，说一说
今天我们也要学习一篇童话故事（板书课题）
师：到底讲了什么故事，请同学自由读课文
二、自主读文，了解大意，学习生字
1、 自由读文，将不认识的生字，不理解的词语划出来
2、 汇报交流
ａ、出示生字，师：你会读吗？在读的时候你会提醒同学什么？
ｂ、出示会写的字（开火车读――>齐读）
3 、师：仔细观察这些字，你发现了什么？(重点指导“怎”“思”书写)
4、指导书写“怎”“思”，“心字底”是卧勾
5、再读课文，标出自然段，课文主要讲了什么？
三、理清脉络
师：小柳树和小枣树比了什么？
生：比了叶子、树枝、结果的果子
布置作业：
抄写生字4遍并组词
第二课时
一、复习导入
1、 复习生字词（上节课我们学了小柳树和小枣树，看看课文里这些生字宝宝你还记得它们吗？）
2、 师：小柳树和小枣树比了什么？（相机板书）
二、深入学习“比”
1、 师：小柳树和小枣树长得有什么不同？
生：小柳树，腰细细的，树枝绿绿的
小枣树，树枝弯弯曲曲的
2、
ａ、师看到这样的两棵树，你喜欢哪棵树？
ｂ、师：小柳树面对人们的夸赞，会怎么对小柳树说？他的心情是怎样的？（得意）
ｃ、指导朗读：师：请你得意的读一读！得意时的表情是怎样的？动作怎样？
（指名－>表演读－>齐读）
3、 师：我们会一天天长大，小柳树和小枣树也会一天天变化，看看它们发生了哪些变化？请自由读读3－5自然段，把小柳树和小枣树发生的变化用横线划下来
4、 学习第三、四段
ａ、师：春天到了，两棵小树发生了什么变化？
ｂ、指导朗读（师：美丽的小柳树看到小枣树心里怎么想？他会怎么说？）
ｃ、师：日子一天天过去了，两棵树又发生了什么变化？
ｄ、表演体会情感（学生表演小柳树）
5、学习5－7段
ａ、师：得意的小柳树到了秋天还那么得意吗？他心里是怎么想的？用波浪线划出来
ｂ、师：事实上小枣树笑话他了吗？（生读第7段）
小枣树在干什么？他说的话什么意思？
ｃ、小柳树听了他的话会说什么？
四、拓展情感
1、你会怎么评价这两棵小树？你喜欢谁为什么？
2、你的缺点又是什么？如何改正？你会向谁学习？
布置作业：抄写词语两遍
教学后记：
1、 识字重点指导心字底的写法，并且为了在第二课时更好的教学，抓住课文主线，提出“小柳树和小枣树” 比什么？
2、 抓住小柳树前后的心情变化，让学生通过角色演绎体会情感，达到教学目的，懂得善于发现他人优点，学习他人长处。
教学目标：
（一）认识8个生字，会写10个字，重点是“穿”和“弯”。
（二）能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同样子和不同性格。
（三）读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
课前准备：
生字卡片、课件、头饰
教时安排：
2课时
教学流程：
（一）故事激趣：
1、教师简述《骆驼和羊》的故事。
2、引题。
师：故事中骆驼和羊为了高好还是矮好争论不休，最后去找老牛评理，老牛会怎么说呢？假如你是老牛，你会跟这对好朋友说些什么呢？别急，让我们先来读读小柳树和小枣树的故事吧。读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。
——板书课题：小柳树和小枣树（柳树用绿粉笔写，枣树用红粉笔写）
师：小柳树和小枣树可喜欢小朋友们了。让我们一起来叫叫他们的名字，好吗？生读课题。（教学“枣”）这是一个平舌音，小朋友可要特别注意。
3、质疑：老师为什么用不同颜色的粉笔写题目呢？（生自由发言）
（二）初读感知：
1、自由朗读课文，边读边划出生字，思考：小柳树和小枣树有什么不一样呢？
2、认读生字，注意平舌音和前鼻音的字。如“枣”、“浅”、“忍”、“思”“虽”。（出示生字卡片）给“浅”找反义词，积累“深浅”。
3、逐段试读课文。
（1）正音；
（2）注意长句子的朗读。
4、反馈：小柳树和小枣树有什么不一样呢？（学生自由发言）
5、引导归类：一是样子不同；二是语言不同；三是小柳树前后的表现不同。
（三）品读感悟（1~4）自然段：
1、再读课文（1~4）自然段，划出写小柳树和小枣树不同样子的句子。
2、全班交流。（课件以课文第一幅插图为背景，随答出示写小柳树和小枣树不同样子的两组句子。）
3、质疑：读读这两组句子，你发现了这分别是一棵（）的小柳树，（）的小枣树。（板书）（生答）
4、品读写小柳树的句子，欣赏她的美丽。
（1）同桌对读，指名赛读，比一比谁读的小柳树最美丽？
（2）随读看图了解“浅绿色”，引导学生从图中找出更多的颜色，用“浅”扩词。
5、过渡：小柳树是春天的使者，当春回大地、万物复苏时，它就挺起细腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚、迷人，给人们带来了美的享受。小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的，过了好些日子才长出小小的叶子。于是，小柳树因自己长得漂亮，瞧不起小枣树了，你听：（课件出示句子，录音同步播放句子的朗读）
（1）“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
（2）“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”
（3）她在微风里得意地跳起舞来。
6、有表情地朗读上述三句话。（指名读，配上动作全班读）
7、如果你是小枣树，你会怎么想，怎么说？（生答）可小枣树说了吗？不，她什么都没有说，她只是默默地站着，默默地听着，默默地长着。小朋友们，课文读到这里，你又觉得这分别是一棵（）的小柳树，（）的小枣树呢？（生答）
（四）演读感悟（5~8）自然段：
1、师讲述：转眼，秋天到了，小枣树结了许多又大又红的果子，大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。而小柳树呢？什么也没有结。这回，小枣树是不是有机会说小柳树了，她们是怎么说的？（课件：以课文的第二幅插图为背景，出示小柳树和小枣树的对话）
2、朗读对话，感悟小枣树的宽宏大量。
（1）同桌练读；
（2）指名同桌读，师生评价；
（3）男女生分读。
3、小结：读到这里，你又发现这分别是一棵（）的小柳树，（）的小枣树。（生答）
4、提问：这几组句子里藏着个小秘密。（课件将对话句末的语气词“呗”变色。）“呗”是一个语气词，用在句子末尾，能帮助我们更好地理解说话人的心情，读好这个句子。再在对话里找找，还有哪些语气词？
（1）交流（课件出示：口——呀哪呗啊）
（2）提问：你发现了什么？
（3）小结：通过小朋友的发现，我们知道了这些字的偏旁都和字的意思有关，另外一部分和字的读音相同或相近。我们把这样的字叫做——“形声字”！
（4）小朋友，你能根据这个发现，来猜一猜其他语气词的读音吗？（课件：吗吧呢哩）
（五）表演深化
1、学生先自读全文，然后自由选择一个角色与前后桌同学表演课文内容。可以是小柳树，或是小枣树，也可以是图中的小草、房子或者小石头。
2、指名一组戴上头饰上台表演。
3、其他学生评价或发问，表演者予以回答。
（六）拓展运用
1、小朋友们，读了小柳树和小枣树的故事，听了小枣树的话。如果你是老牛，你会对那两个为了高好还是矮好而争论不休的好朋友骆驼和羊说什么呢？（课件出示：《骆驼和羊》的前半部分，老牛的话为空白处理。）请你把想说的话写下来。
2、生自由写话。
3、全班交流，教师引导提炼，相机板书。
尺有所短寸有所长
取长补短相得益彰
（七）识字写字
复现生字，巩固认读。指导写“穿”和“弯”
作业设计：（选做一题）
（一）自由选择一个同学，对他说说他的长处。
（二）续编故事：第二年春天到了，小柳树又穿上了美丽的新衣服，小枣树还是那么光秃秃的。这时，小柳树会对小枣树说什么呢？
板书设计：
15小柳树和小枣树
（）的小柳树（）的小枣树
尺有所长寸有所短
取长补短相得益彰
《教材分析》：
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
一、激发学生的识字兴趣，让学生在活泼开放的情境里识字。
片段一：（出示生字，展开各种形式的读后，学生已基本上掌握字音）
师：你觉得哪些生字宝宝特别难记？
学生自由发言，说了好多个难记的字。
师：看来，生字宝宝确实给大家出了个难题。没关系，可爱的蝴蝶来帮咱们了，大伙来猜一猜，蝴蝶背后是个什么字？
（这时，学生的注意力马上集中到教师的手上，眼睛睁得大大的，识字兴趣得到了激发）
生1：我猜是个枣字。
师：你真了不起，一猜就猜中了。（这里是一个巧妙的设计，枣是这课的第一个生字，学生果然和预设中一样先猜这个字。）这只蝴蝶就送给你了。
（当这位学生拿着第一只蝴蝶走下讲台时，台下的小手早已如雨后春笋般高高举起。）
生2：我猜是个浅字。
师：哟，猜错了。需要提示吗？
生2点点头。
师：这是一个胆小鬼，叫它名字要轻声。
生2：我知道了，是“呗”。
师：你能领着全班同学轻轻地叫它的名字吗？
生3：我也要猜。老师先给我一个提示。（这个聪明的孩子先向我提出了要求。）
师：两个小孩子背对面，靠着大树真凉快。
生3（大笑）：是个“乘”字。
师：能给乘找个朋友吗？
（出示两只蝴蝶）
师：这两个字是好朋友，它们的衣服穿一样。
全班同学一起喊：是“思”和“忍”。……
反思：
《语文课程标准》中指：“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。“要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。我在教学中设计了“猜一猜”这一识字游戏，提高了学生的学习兴趣，调动了学生主动参与的积极性和表现自我的欲望，确保了学习的高效，同时又在游戏中穿插了字形、字义、词语、字谜等识字方法的渗透，培养了学生的识字能力，寓学于乐，而且学得轻松愉快。
二、不离文本，关注生成，凸显个性。
片段二：（教学“春天到了，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一件浅绿色的衣服，真美！”）
师：谁愿意来读读这句话？
生读了，但不到位，于是教师开始范读。
师：评评老师读得怎么样？
生１：老师把浅绿色的衣服读得特别好看。
生２：浅绿色的衣服真得很美。
师：是呀。浅绿色的衣服多好看哪。把这个词读好了，就能把这个句子读好，请大家试一试。
生练读后指名读。
生３（突然地）：老师，我觉得小柳树的芽儿变成了小叶子，也很美，为什么你不说呢？
师（赞许地）：你的'感受与众不同，而且非常正确，真了不起。
师用绿色的粉笔在黑板上画出芽儿和小叶子，让学生比较，朗读，体会，感受小芽儿变成小叶子的美。学生的朗读水平明显有了提高。
反思：
新的课程改革告诉我们：教学时要时刻关注学生的兴趣点，如果学生的兴趣点和教学内容紧密相关，就可以根据学生的兴趣及时调整教学内容，因势利导，生成精彩的教学过程。
在备课时，我对这句话的教学作了预设：抓住“浅绿色的衣服”来感受小柳树的美丽。当学生提出一个有价值的问题时，我抓住了这个生成契机，调整教学计划，以简笔画作为辅助工具，让学生带着自己的独特感受去读课文，课堂也因此变得更富有语文味，学生对语言文字带给读者的美感亦会有更深入的认识。在课堂上，我们要立足预设，巧于创生，对学生积极的，正面的“生成”要大加鼓励，利用。抓住“生成”，顺藤摸瓜，巧“引”妙“联”，使阅读和对话变得不仅有感情，而且有质量。不在形式上玩花样，而要在内容上做文章，去浮华，求真淳，以学生为本，追求“真实、朴实、扎实”的教风。
三、平等和谐的课堂氛围，为实现有效对话提供了条件。
片段三：（教学“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”）
师：你能正确地读读这句话吗？请试一试吧。
指名学生读。（着重指导：细细的
绿绿的）
师：愿意读给你的同桌听吗？
同桌互读。
师：告诉大家，你的同桌读得怎么样？
生１：我的同桌读得挺好的，就是声音太轻了点。
（让这位学生的同桌站起来读。）
师：老师觉得他的声音变得响亮了，你们觉得呢？
生２：我的同桌读得非常好，我要向她学习。
（也请这位学生的同桌站起来读。）
师：你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗？
学生说感受。
师：我们要谢谢你，你的朗读给了我们美的享受；也要谢谢你的同桌，是他发现了你，推荐了你。
反思：
“你能正确在读读这句话吗？请试一试吧。”用的是激励的语言；“愿意读给你的同桌听吗？”用的是商量的语气；“你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗？”用的是征求的口吻。这样的教学语言，让学生得到了尊重，他们的心理需求得到的满足，从而激励了他们的学生积极性。同样的，教师一句“告诉大家，你的同桌读得怎么样？”激活了学生参与的愿望，便学生积极参与学习的过程。个体活动、师生活动、生生互动交替进行，体现了阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，尊重了学生的个性理解，凸现了学生的主体地位和语文学习主人的意识。教师对学生的评价、鼓励，以及对学习方法的指导使学生的大脑处于兴奋状态，学习效果自然也就事半功倍了。
教材分析
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
学生分析
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
设计理念
1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。
教学目标
1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学流程
一． 创设情境，诱发学习兴趣。
同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）
二． 阅读、识字、探究、感悟。
1、 初读课文，整体感知。
（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？
（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。
（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。
