不知不觉，自己已经成为了一名“青年老教师”。这几年，学校里新来的新老师不少，他们的到来，给学校增添了新的活力，是学校一道亮丽的风景线。不过，对他们工作的批评之声也一直都存在着。新教师的培养，是学校建设的一项重要工作。我们学校一向非常重视新教师的培养，每年新教师分配后，都会进行师徒结对工作，安排有经验的老教师带新教师，让老教师给新教师上示范课，对新教师进行手把手的指导。这两年，新教师每个月都要上一节汇报课，展示自己的成长历程。应该说通过这些活动，新教师的教学能力、教学水平得到了很快的提高。但是我们还应该看到：一些新教师工作责任心不强，班级管理经验不足，班级安全事故常有发生，这些都是亟需解决的问题册冲。有老教师提出：新老师因为经验不足，最好不要担任低年级的教学工作。我觉得，新教师年轻有活力，没有家庭负担，工作时间充裕，应该先担任低年级的教学工作。低年级的学习习惯培养工作，正好让新教师了解小学生应该养成哪些良好的学习习惯，这也是新教师自我提升的过程。低年级教学需要教师有长时间和学生在一起州猜歼，这一点，新教师应该没什么问题。和低年级孩子在一起需要耐心，正好可以培养新教师的耐心。经过低年级的教学，新教师可以了解儿童的身心特点，以后不管任教哪个年级，都能以极大的耐心、信心来面对工作。当然，师父领进门，修行在个人。新教师的成长，需要师父的言传身教，更需要新教师自己的主动学习。不仅是自己的师傅，同年级的其他教师，学校里的老教师，都是自己学习的榜样。我记得几年前的一个晚上，我在办公室加班到天黑了。学校里的薛老师走过来和我寒暄，说着说着，讲起了他们以前教低年级时的方法，老师把每个拼音字母的形状都用手指摆出来。薛老师饶有兴致地将所有字母的样子都摆给我看。虽然现在有了先进的教学设备，教师不需要用摆手型的方法给学生示范了。但是从他给我介绍的教学方法中，我悟到了低年级教学，学生参与是重点，激发学生的学习兴趣非常重要。“三人行，必有我师。”新教师不要有什么害羞心理，平时多请教，自己多留心观察，在刚开始工作的几年，是自己教学风格的形成时期，要多请教，多吸收。？首先，课堂上学生学习习惯的培养。很多老教师走近教室，学生立刻鸦雀无声。这就是一种教育。新教师一开始不要急着要把课上好，而是要学习把学生管理好。我记得工作的第二年，顾老师和我搭档。每次上课铃响后，我总是故意在教室里逗留一会儿，看顾老师如何组织一节课的课堂教学。顾老师总是先检查全班小朋友的坐姿，从前到后巡视一番，有做得不好的学生立刻叫他们坐坐好，桌子不整齐的帮他们拉拉好。刚开始我很不解，后来我才发现，一节课的开始，十分重要。如果刚开始上课时不能将学生的注意力吸引到课堂上来，老师课堂上的教学效果就会打折扣。另外顾老师还特别注意课堂节奏的把握，将每节课的教学任务放在前二十五分钟完成，这也是低年级小学生注意力的维持时间。过了这个时间，老师将再重要的东西，孩子由于年龄特点，注意力分散，教师讲得再精彩都无济于事。另外，顾老师在给学生批作业的时候，也很注意班级其他学生的管理。你可以看到顾老师坐在讲台上批作业，学生很有秩序地排队上来批，没有吵闹的，下面的学生也都很自觉。这就是教师的基本功，一个老教师的基本功，不需要过多的责骂，不需要借助于威严的教鞭，有经验的老教师就能将一群孩子管好。其次，班级学生的管理。从课堂纪律到课间纪律，从排队做操到教室卫生，都体现一个老师的管理能力。新教师往往顾此失彼，班级管理工作混乱。这些都需要向老兆枝教师请教，给学生制定班级管理制度，严格执行班级管理制度。再次，学习钻研教材，研究学生。于永正老师提出，备课，先要备教材，教师要自己将课文读上几十遍，找出自己最感动的地方，然后进行教学设计。当然我们不可能成为像于永正老师那样的大家，但我们可以多看教学类的书籍，提高自己的教育理论水平，平时多动手写一写，可以是教学反思，可以是工作随感，可以是读书笔记，可以是工作中的心得，给自己定下一个目标，每周写几篇，及时总结自己工作中的得与失，这样才能得到很快的提高。
