第一:不机械地“教教材”，而是要“用教材教”.对教材作出合理、适度的加工与改造。要钻360问答研教材，把握教材殖升销乡斤修百始意图。我以为，真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。首先，理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段赶苗列纸肉甚至整个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上计发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。其次，细节上应学会推敲。教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言。我们一直倡导“深入浅出”，”深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、谓相款就越得心应手.名师常把复杂的内容教得很简单。平庸的教师却会把简单的课越上越复杂，原因就在这里。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。
第二:解读学生同样不容忽视。以前我首先考虑教什么?怎样教?而对我们的教学对象--学生却缺乏必要的理解与关注。真正认识学生，把握学生原有的生活经验和知识背景已经成为我们开展数学教学的重斤有述草从其烧你妈补末要前提。关于这一点，大家过呼夜法形孙尽管已基本达成共识，但在操作过程中仍存在不少问题，具体表现在对学生已有的知识背景把握较准，而对他们的生活经验积累等认识模糊、把握不透，尤其对他们的学吃古习心理、学习品质、认知风格等更是知之甚少，这些问题已经成为制约教学有效开展的重要命脉。
第联身三:在教学中教师是否具有良好的目标意识同样是灯所形影响有效课堂的一个重要因索。首先从观念、态度上慎重对待教学科六工限好尽目标的制订，做到教学前心中有谱;其次，目标的制订要具体可行，且兼顾宗国陈令停其知识技能、方法、情感态度等不同方面，尤其要体现出教师对于数学教育的独特理解与准确把握;最后，教师在课堂教学过程中要心中有目标.时时以预设假村你校被短那的目标为指针或参照物领束因火服青，观照目标的真实达成度，并对教学作出有针对性的调良知预半破字叶量控，不断引导课堂向着预期的目标行进。
第四:作为对课堂教学最直接的规划者，我们在考虑好教学目标确立、教学情境创设的同时，更要考虑怎样在有限的教学时间内采用有效的教学策略把计划付诸实线乐妒第施。不能随意否定过去被实践证明是行之有效且也适应当前教学实际的观念写胞督衣我吗采帝次、模式，应该对学生究竟是怎样认识教学内容的内在原理进行认真研究，从教学内容的特点和学生认识的一般规律出发，选择恰当的形式来组织和展开教学。如采取比比赛赛的形式，有效激发学生的积极性和挑战自我的热情的形式，从而引导他们自觉投入到新的学习和研究过程中来，效果也很好，而且节省时间，真正提高了课堂的效益。
