档案袋评价的内涵与意义如下：
1、组织计划阶段。这是档案评价的最初阶段，也是最重要的阶段。在这个阶段，教师需做周密的准备，为此需做好如下工作：确定评价的目的和目标；向全体学生解释档案评价的内涵；制定评价的内容和范围；与家长和其他教师进行沟通。
2、资料收集阶段。这一阶段要以学生“会议”的运用和教师对学生的及时反馈为重点。档案评价之所以能成为一种形成性评价，其重要因素在于教师和学生之间的定期交流。师生在交流中及时了解和掌握学生取得进步的情况，并为下一阶段的学习和评价确定目标。
在这一阶段，教师尤其要注意收集学生对自我的反思性资料、小组评价资料以及教师对每次训练的日常评价资料。
3、成果展示阶段。这是研究性学习评价的最好阶段，也是学生体验成功的重要阶段。学生把自己的训练成果――实践技能的掌握、小论文、创业个例、竞赛获奖等，以汇报会或开展示窗的形式展示出来，教师?相关部门 根据学生的展示，给学生以学期性的、终结性的评价。
4、对学生评价技能的训练。档案评价的意义不只在于评价学生的学习状况与结果，更重要的在于促进学生的成长与发展，使学生养成反思性思维习惯。
因此，在档案评价的实施过程中，教师要注意对学生评价技能的训练，从教师引发脑力激荡到使学生自觉反思，以及在小组评价过程中，都需要教师给予有效的指导，使学生克服不良的心理影响，给伙伴以客观、恰当的评价。
5、教师对评价的参与程度。实施档案评价对教师提出了更高的要求，教师在对学生给予指导的同时，又不能过分参与指导，因而“度”的把握尤为重要。
教师在参与过程中也要和其他学生一样遵守原则，只有轮到教师发言时方可发言，而且要把自己的发言作为学生的参考建议，不能强迫学生接受。
6、评价的反馈。档案评价是一个连续性的过程，在评价过程中，教师不仅卖伏要及时收集来自社会、家长的信息反馈，而且要给学生以及时的反馈，使学生能获得有效的信息，对前期的信息能进塌禅行有效的总结。
7、评价制度的确立。档案评价是随着学分制的进行逐步展开的，档案评价也应和学生训练过程的展开一样，建立相应的评价制度。针对各个细节作出相应的规范，如小组评价的时间、次数以及评价结果的呈现方式等，使评价有法可依。
8、评价标准的制定。档案评价最重要的价值取向是体现了学生的自主性原则和发展性原则，在制团配尘定评价标准时，也要体现学生的参与和对标准的理解，要体现其动态跟踪的特性。
